中国教科书应当修正抗战历史
元良
发布时间：2011年3月26日 14时45分
由岳麓书社出版、经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的《历史》必修（Ⅰ）普通高中课程标准实验教科书中，在第21课《新民主主义革命与中国共产党》课程中，关于抗日战争部分中是这样描述道：1931年，九一八事变爆发，日本侵略中国东北，进而向华北进逼，中国的领土和主权不断沦丧。但以蒋介石为首的国民党政府坚持“攘外必先安内”的政策，对日本侵略者步步退让，集中力量“围剿”红军和地方反对势力。1937年7月7日，日本制造了卢沟桥事变，这是日本帝国主义全面侵华战争的开始，也是中国全面抗战的开始。1937年12月，日本占领南京以后，进行了灭绝人性的烧杀抢掠“大竞赛”。1945年8月15日，日本宣布无条件投降，持续八年的抗日战争以中国的胜利而告结束。
我认为，在该教科书中存在着一些违背抗战历史的陈述，首先，九一八不是“事变”，是战争。
一、“九一八事变”的由来
1. “九一八事变” 是最先由日本国政府提出的。
1931年9月19日，日本驻国际联盟的代表芳泽谦吉发表声明说：请国联不必重视此“地方事件”。此后，日本对中国进行了一系列侵略战争的行动，都叫做“事变”，诸如“上海128事变”、“华北事变”、“77事变”、“813事变”等，甚至把历时14年的侵华战争至今仍叫做“支那事变”。
从1931年9月18日侵华战争开始，日本历届政府一直顽固地坚持称“九一八”为“事变”，是有其扩张侵略的阴谋目的，本质是违反战争法规的战争罪行，也是一以贯之的贼喊捉贼、嫁祸于人手段。对此《远东国际军事法庭判决书》上有明确的宣判。
首先，其称“事变”是否认侵略罪责。“从‘918事变’的爆发到战争结束为止，日本历代内阁都不承认在中国的敌对行为是战争。他们坚持地称它为‘事变’。以此为借口，日军当局主张战争法规不能适用于这一敌对行为的实行。”（见《判决书》第479页）
其次其称“事变”是蔑视战争法规。“日本政府和陆海军，虽然组成了完全的战时态势，但依旧把中日战争作为‘事变’来处理，并借此而蔑视了战争法规。”（见《判决书》第483页）
第三，其称“事变”是不撤兵的借口。“国际联盟在1931年12月10日的决议中决定设立李顿委员会并命令作事实上的停战。日内瓦的日本代表当接受这个决议时，曾声明说，他是在下列了解下接受这个决议的，就是说这个决议不得妨碍日军在满洲对‘土匪’所采取的必要行动。日本军部根据对决议的这项保留就继续对中国军队采取敌对行为。日本军部主张说：日本和中国之间没有存在着战争的状态；纷争只是‘事变’，所以不能适用战争法规；抵抗日军的中国军队不是合法的战斗员，仅仅是‘土匪’。为了消灭在满洲的‘土匪’，所以开始了无情的作战。”（见《判决书》第482页）
第四，其称“事变”是虐待战俘的根据。“日本政府不承认这次‘事变’为战争，并主张对于这种战争不能适用战争法规，而被俘获的中国人也不能享有俘虏的身份及权利的资格。”（见《判决书》第605页）
第五，其称“事变”是扩张侵略的一贯手法。“国际联盟和九国公约签字国的布鲁塞尔会议，都未能阻止日本对中国所实行的所谓‘膺惩’战争，即自1937年在芦沟桥所爆发的敌对行为。日本将中日战争作为‘事变’处理的这一方针，一直没有改变过。” （见《判决书》第483页）日本右翼势力秉承日本军国主义的衣钵，至今企图推翻《远东国际军事法庭判决书》的历史判决，坚持把战争称为“事变”，为日本军国主义招魂，有意识试图掩盖、否认、逃避发动侵略战争的罪恶，一脉相承。
1985年，辽宁九一八战争研究会名誉会长、教授张一波、刘贵田等人，先后在报纸杂志上发表文章，披露多年对史实研究的结论，认为：“九一八是战争不是‘事变’”。把918说成是“事变”，本是鬼子话、协和语，是殖民文化的烙印。
二、从1931年的“九一八战争”到1937年的“七七抗战”，中国人民反抗日本 侵略者的战斗就一直没有停止过。
1932年1月28日，驻上海日军海军陆战队分三路突袭闸北，攻占天通庵车站和上海火车北站。上海军民义愤填膺，担负沪宁地区卫戍任务的国民革命军第19路军3个师共3万余人，在总指挥蒋光鼐、军长蔡廷锴指挥下奋起抗战。“一·二八”淞沪抗战在强敌面前，以少胜多，以弱胜强，表现十分英勇，迫使日军三易其帅，使中日全面战争延迟了五年，为中国抗战赢得了时间。1933年1月1日，日军进攻山海关，长城抗战爆发。中国军队先后调集14个军20余万人，在长城沿线山海关、冷口、古北口、喜峰口和滦东等地抗击侵华日军进攻热河(今分属辽宁、河北、内蒙古)作战，此次战役持续四个多月，给侵华日军以沉重打击，在中国乃至世界都产生了积极的影响。九一八战争爆发后，东北抗日义勇军揭开了东北抗日游击战争的序幕，给日本侵略者的沉重打击，延缓了日军占领东北及扩大侵华战争的进程，东北抗日联军在白山黑水中在英勇奋战，粉碎了日军的多次“讨伐”，涌现了赵尚志、杨靖宇、赵一曼等一大批民族英雄。
三、 关于南京大屠杀，教科书没有概述清楚日本侵略者制造南京大屠杀原因和具体日期。建议表述完整。即在1937年12月13日，日本侵略者在首都南京进行了有计划和预谋的大屠杀。其目的是企图通过对中国首都人民大规模的屠杀，迫使中国人民停止抵抗侵华日军。
四、中国的抗日战争是十四年，不是八年
从1931年九一八开始至1945年9月2日，日本帝国主义签字投降，中国的抗日战争进行了14年。这已经成为一个不争的史实。单纯讲八年抗战，把1931到1937年这一段排除在外，明显是不符合历史事实的。在教科书中继续沿用“八年抗战”的观点不利于培养下一代形成良好的历史观和求真务实的价值观，应当修改。
因此，希望国内负责教科书编写的有关部门，要本着对历史负责，对下一代负责的态度，把教科书中的“九一八事变”修改为“九一八战争”、 “卢沟桥事变”修改为“卢沟桥抗战”、将“八年抗战”修改为“十四年抗战”。
教育是立国之本，教科书是教育之本。学生学到的是一个凭借主观思维编写而出的抗战历史，还不如不知道的好。教科书应当告诉学生一个还原历史本来面目的抗战历史，而不是主观妄为。学生通过学习中国抗战史，要了解到抗战是全民族抗战，是世界反法西斯战争的重要组成部分。
国家意识形态的作用在于培养民族认同感与内聚力，为国家发展进步提供强大的精神动力和智力支持。一个广土众民之大国，倘若没有坦然面对历史的基本理念、从而为社会发展定魂，那么这个民族终将会在混乱的观念驱使下随波逐流，前途渺茫，复兴无望。
认识到了谬误，就等于距离真理近了一步。敬畏历史和如实地告知后人，我们的民族才有希望。
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